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生活隨筆（八十一）討論會上沒說清的話（了因）

在<華語學習班>籌備討論會上，有個認識沒有得到很好的解釋，那就是人類對”語言和語言文化”接受的”前後”問題。有位先生提出，出生在緬甸的華人子弟，並不需要特地學文字，從小就會說緬語，然後進校才學的文化，在美華人子弟亦復如此。這是對的，是接受第一語言（母語）的自然過程。 了因在前文中曾提及母語的傳承是在自然的語言環境中完成的，在緬語的語言環境中嬰兒從小就接觸那樣的語音，長大的過程貯備了大量的該語言的詞語詞彙，當他們把該語音和義自然結合，就能在那樣的語言環境中運用自如。 了因們說的緬語文化是拼音文字，拼出的音，就是語言的某個代符，和義連起來就是字。英語也是如此。漢語就不同，（形，音，義）多了必須認的（形），認方塊像形的漢字，是公認的”困難”，這是單音文字特點。 學習笫二語言缺少的就是語言環境，笫二語言的＜聽，說，讀，寫>的基礎教學，是從做為註音的漢語言拼音開始，專家們說這是授以學員一柱拐杖，在學習過程就靠這根拐杖走路。可見，拼音符是為了注漢字<形>的音，這是<形音>的結合是視覺語言。當學員進入初級的<聽>的學習時，必須要有語言的大環境，了因們沒有這樣的條件，所以了因​​接觸到的教材，把<形，音，義>同時進行，讓音，義的記憶有所寄託而能長遠，這是語言文字對學習者的事半功倍的效益。有人提議先讓學員記住形的拼音符和音及義，可行，但在沒大語言環境下，會很困難，只在二個小時內學習，沒有應用練習，記憶就不牢。這是事倍功半的事。 有專家說：文字是語官的載體，語言是文字的表現形式。不了解一種語言的語言結構，就無法辯認該語言的語音和書寫符號，並從中獲取語義。 所以，語言和文字，在人類是同時接受的。這個自然規律不會變。有人說單教拼音，或單教語言，分別教行不通的，除非你處在漢語大環境中，你的母語定漢語。  ...