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日昨了因参加了缅华联谊会有关组织<华语学习班>的讨论，对于海外华人华侨第三代子弟的华文教育和说华语的问题，可以说是普天下华侨华人的困扰，是和社会争取第二，笫三代的斗争。祖籍对海外华文教育很是重视，有对外华文教育和对外汉语教育的专门推动的组织和专家的研究。这是民族兴亡的大事，了因们缅华联谊会领导真能急民族之急，忧民族之忧，使了因感佩无限。 了因在缅甸有幸身置缅华华文教育的转型时期，曾写过一篇小文，现抄錄於下，望对汉语学习班的推行能有帮助:   《华语是第二语言》 如果说华语是了因们孩子的第二语言，不知会有多少人拿着棍子，追在了因的后面，或说了因”胡说八道”，”数典忘祖”。其实，这是一句真话，实话，并非感情上接受不来，事实就不会存在。 在了因们这样环境里出生的华人华侨子弟，自投入母胎到能听外界的声音起，耳濡的就是缅语，呱呱落地来到世上为人，接触的最多的语言，就是缅语。从上幼儿园到受正规的学校教育，受教的语言也是缅语。他们在天然的环境里，不期而然地学会了缅语，缅语成了他们的第一语言。所以从种族的意义上说，了因们孩子的第一语言是外语。 当做为长辈的家长们，认识到身为华族的后裔，应该学懂说”华语”的必要时，逼他们到补习班或请家教到家来课读，让孩子们用课余时间学习。那么“华语”在顺序上便成了孩子们的笫二语言。可是，从民族的角度说:“华语”是他们的母语。可见，笫二语言的学习，一般是在強制或半強制的情况下进行的，他们只能在课堂里或家教老师课读的短暂的时间内学习，缺乏天然的语言交际环境，这是了因们的孩子在学习“华语”中，遇到的最大的缺陷和困难。 了因学华文，华语时，启蒙老师说:“人”是“狼”。“狼”闽南语人之谓，闽南人的眼中“人”有时比“狼”更坏。这是另一话题。用闽南语的“狼”作桥樑来诠释普通话的“人”，说明了因当时接受的第一语言是闽南话。普通话和闽南话是共同语。语法，词汇区则不大，只是语音有别而已。闽南语是共同语的方言之一，所以了因学普通话不是第二语言。如今学校老师或家长对孩子们说“人”是“驴”，“驴”缅语“人”也。可见缅语中的“人”禀性变得忠厚老实了。缅语是老师们向孩子传授华文，华语的桥樑语言，因为它是孩子们的笫一语言，他们的脑中早就貯存了大量的缅语，缅文概念形成了一个跟思维能力联系在一起的语言系统。 了因们让孩子们学习华语，华文这笫二语言的目的，是希望他们能夠说华语，用华文。正确地使用所学的语言，文字去进行交际。言语技能可以在教室里，从老师的教导中学会，语言交际技能却是要在实践中去练习。所以，给孩子们建立一个天然的语言环境，语言交际环境，让他们能在现实交际环境中，和参加交际的活动过程中学习，练习。 不要忽视缅华文化艺术协会每年举办的“华语歌唱比赛”和“华语演讲比赛”，这两个活动，应被视为各华文补习班的课堂教学延伸，是课堂教学不可缺少的组成部分。它提供了课外语言实践的环境，让孩子们真正学会用所学的语言进行交际，滿足孩子们的好奇心和自我表现的慾望，培养他们用华语华文进行交际的习惯，主动性，积极性和信心。 专家说:举行讲演比赛，朗诵会，表演会，办学习园地，组织座谈会和参观访问都是课外语言实践活动。能使学生真正学会用所学的语言，文字进行交际。 必须要确认，现在了因们的孩子学语言，是在学第二语言，笫一语言和笫二语言的教学方法不同是可以肯定的，怎样去“教”，才能“教”得好，了因实在抱歉，泡沫里提练不出这些深奥的道理，还是让“能者”去“多劳”吧。      ...